TUGAS OBSERVASI
DAN INTERVIEW
PERKEMBANGAN ANAK
USIA DINI
Tugas ini sebagai
persyaratan dalam mata kuliah DDTK
OLEH :
AGUSTIA
BUDIARTI 16.1.01.11.0004
PROGAM STUDI
PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS KEGURUAN
DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS
NUSANTARA PGRI KEDIRI
2019
HASIL WAWANCARA
PERKEMBANGAN ANAK USIA DINI
(Agustia Budiarti / 16.1.01.11.0004)
I.
IDENTITAS
SUBJEK
1. Subjek
Sasaran:
Nama : Nabila Syarifah
Jenis
Kelamin : Perempuan
Usia
: 5
Tahun
Kelompok
: B
Alamat
sekolah : Jl. Kelud No 2 Desa Kudu Kec Kertosono
2. Nama : Edo Ref Alyano
Jenis
Kelamin : Laki-laki
Usia
: 5
Tahun
Kelompok
: B
Alamat
sekolah : Jl. Anjasmoro No 7 Desa Kudu Kec Kertosono
3. Nama : M Kevin Afandy
Jenis
Kelamin : Laki-Laki
Usia
: 5 Tahun
Kelompok
: B
Alamat
sekolah : Jl. Panjaitan No 23 Desa Kudu Kec Kertosono
4. Nama : Gadis Senandung Rindu Fajar
Jenis
Kelamin : Perempuan
Usia
: 5 Tahun
Kelompok
: B
Alamat
sekolah : Jl. Raung No 31 Desa Kudu Kec Kertosono
5. Nama : Sendhang Biru Aisah
Jenis
Kelamin : Perempuan
Usia
: 4
Tahun
Kelompok
: B
Alamat
sekolah : Jl. Anjasmoro no 48 Desa Kudu Kec Kertosono
6. Subjek
Wawancara :
Nama : Anis Setiawati
Tempat,
tgl. lahir : Nganjuk, 21 Juli 1975
Jenis
Kelamin : Perempuan
Jabatan : Guru Kelas kelompok B
Alamat
sekolah : Jl. Supriadi No 15 Desa Kudu Kecamatan Kertosono
II.
OBSEVASI
FISIK
A. Keadaan
Fisik sekolah
|
No
|
Aspek
|
Keterangan
|
|
1.
|
Tempat
|
Bangunan cukup luas bagus dan terawat,
lokasi nya di pedesaan satu komplek dengan Balaidesa Kudu Kec Kertosono
|
|
2.
|
Ruang
|
Ada 2 kelas, satu ruang guru, satu kamar
mandi, satu tempat cuci tangan, satu dapur
|
|
3.
|
Sarana Prasarana
|
Ruang bermain,
1 ayunan, 1 prosotan, 1 jungkat jungkit.
|
B. Tenaga
Pengajar
|
No
|
KELAS
|
Jumlah
guru
|
|
1.
|
Kelompok
B
|
1
orang
|
C. Siswa
|
No
|
KELAS
|
Jumlah
siswa
|
|
1.
|
TK B
|
12
Anak
|
III.
SETTING
RUANGAN
A.
Tempat : Taman Kanak-Kanak Pertiwi Desa Kudu
B.
Waktu : Selasa,
12 Desember 2019
C.
Frekuensi : 45 Menit
D.
Alat Bantu Wawancara :
·
Alat Tulis : Kertas, Pena
·
Alat Mekanis : Camera
Digital,
IV.
METODE
WAWANCARA
Metode wawancara yang digunakan adalah
wawancara terstuktur?
V.
TEORI
Dasar
Teori
Pendidikan anak usia dini merupakan salah satu
bentuk penyelenggaraan pendidikan yang menitikberatkan pada peletakan dasar ke
arah pertumbuhan dan 6 (enam) perkembangan: agama dan moral, fisik motorik,
kognitif, bahasa, sosial-emosional, dan seni, sesuai dengan keunikan dan
tahap-tahap perkembangan sesuai kelompok usia yang dilalui oleh anak usia dini
seperti yang tercantum dalam Permendikbud 137 tahun 2014 tentang Standar
Nasional PAUD (menggantikan Permendiknas 58 tahun 2009).
Pada masa pertumbuhan tersebut (golde age) yaitu 0-6 tahun, sangalah
masa yang sangat penting dimana perkembangan anak mencapai 100% dan sangat memungkinkan bagi anak untuk mengembangkan seluruh aspek
perkembangannya. Sedangkan hakikat anak usia dini ialah Pada anak usia 0-6
tahun hendaklah memberikan layanan pendidikan. pengembangan manusia yang utuh
dimulai sejak anak dalam kandungan dan memasuki masa keemasan 0-6 tahun serta
tidak menutup kemungkinan bahwa perkembangan tersebut sangat dipengaruhi oleh
orang tua dan lingkungan yang ada disekitarnya. Selain itu pentingnya
pendidikan PAUD ini merupakan masa emas yang tidak akan berulang karena
merupakan masa yang paling penting dalam membentuk dasar-dasar kepribadian,
kemampuan berfikir, kecerdasan, ketrampilan, dan kemampuan bersosialisasi,
(Feldman, 2002)
Perkembangan sosialisasi dan
emosi pada anak merupakan kondisi emosi dan kemampuan anak merespon
lingkungannya di usia sebelumnya. Para ahli juga sepakat bahwa perkembangan
sosial-emosional anak bertujuan untuk mengetahui bagaimana dirinya, bagaimana
cara berhubungan dengan orang lain yaitu teman sebaya dan orang yang lebih tua
darinya. Bertanggung jawab akan diri sendiri maupun orang lain dan berperilaku
sesuai dengan pro sosial..
Hurlock mengungkapkan bahwa perkembangan sosial merupakan kemampuan
berperilaku sesuai dengan tuntutan sosial dan menjadi individu yang mampu
bermasyarakat. Untuk menjalani kehidupan bermasyarakat diperlukan 3 proses
yaitu:
§
Belajar untuk bertingkah laku dengan cara yang dapat
diterima di dalam bermasyarakat.
§
Belajar bagaimana memainkan peran sosial dalam
bermasyarakat.
§
Mengembangkan sikap dan tingkah laku terhadap individu
lain dan aktivitas sosial bermasyarakat.
·
Definisi Operasional :
Pada usia 5 kemandirian dan perasaan bahwa ia
sanggup mencukupi kebutuhannya sendiri meningkat. Mereka dapat diandalkan dan
bertanggungjawab serta senang dipuji secara berlebihan. Dalam banyak cara,
mereka adalah model yang baik untuk seorang warga Negara, yaitu patuh, berusaha
untuk memenuhi kebutuhan pribadinya, melindungi orang lain, bangga karena
bersekolah, dan biasanya sopan dan diplomatis. Anak usia 5 tahun juga sangat
social. Mereka berteman, khususnya mempunyai 1 atau 2 teman dekat.
Mereka lebih suka bermain kooperatif daripada bermain soliter atau parallel. Karena
dunia sekitarnya juga sangat menarik bagi mereka, anak usia 5 tahun senang
berpergian dan bereksplorasi dengan lingkungan. Karakteristik perkembangan
sosial emosional anak usia dini pada usia 5-6 tahun diantaranya sebagai berikut
Menjaga etiket makan dan jadwal makan teratur
· Terbiasa berbagi
· Terbiasa menggunakan toilet
· Tidak menangis jika berpisah dengan orang tua
· Dapat memilih kegiatan sendiri
· Menunjukkan ekspresi wajah saat marah sedih takut dan lain-lain
· Menjadi pendengar yang baik
· Membereskan mainan setelah selesai bermain
· Sabar menunggu giliran dan terbiasa antri
· Mengenal peraturan dan mengikuti peraturan
· Mengerti akibat jika melakukan kesalahan
· Memiliki kebiasaan teratur
· Menjaga kerapian diri
· Bisa memimpin kelompok kegiatan
· Dapat mengatasi masalah sederhana
IV.
GUIDE
WAWANCARA
1.
Bagaimana
sikap anak tersebut ketika pertama kali masuk ke TK ini ? apakah ia mampu
menyesuaikan diri dengan cepat ?
2.
Bagaimana
sikap anak tersebut ketika dihadapkan dengan orang yang baru ia kenal ?
3.
Apakah
anak tersebut mampu mengendalikan perasaannya ? contohnya ketika anak tersebut
ditinggal pulang oleh orang tuanya, bagaimana sikap anak tersebut ?
4.
Apakah
ananda tersebut mengetahui hak nya ketika disekolah ? dan bagaimana cara ananda
tersebut menanyakan hak nya ketika ibu guru dengan sengaja tidak memberikan hak
nya ketika disekolah
5.
Apakah
ananda tersebut mampu mentaati segala peraturan yang ada dikelas atau disekolah
?
VII.
PEMBAHASAN
Verbatim wawancara :
|
Pelaku
|
Uraian
Wawancara
|
Koding
|
|
TIA
|
Maaf bu sebelumnya mengganggu
waktu ibu
|
|
|
B.ANIS
|
Iya tidak
apa-apa bu putri,
ada yang bisa saya bantu bu?
|
|
|
TIA
|
Begini
bu Anis, sebelum bertanya tentang
perkembangan anak di TK
b, sebelumnya saya
ingin tahu terlebih
dahalu biodata ibu?
|
|
|
B.ANIS
|
Ooh iya bu, yang dibutuhkan apa
saja bu Tia?
|
|
|
TIA
|
Tentang nama lengkap ibu, gelar,
alamat, tempat tanggal lahir, sejarah pendidikan diperguuan mana, mengajar
sejak kapan di TK ini, dan status ibu tentunya.
|
|
|
B.ANIS
|
Iya bu, nama
lengkap Anis Setiawati , alamat Jalan Supriyadi Desa
Kudu Kecamatan Kertosono Kabupaten Nganjuk,
riwayat pendidikan saya
SMA PGRI Kertosono , saya mengajar
disini sejak tahun 2005 bu, dan status saya di sini sebagai guru di kelompok TK B
|
|
|
TIA
|
Iya bu
terimakasih, baik, mengenai jumlah siswa dikelompok B ada berapa
siswa bu?
|
|
|
B.ANIS
|
Untuk kelompok B sendiri ada 12
siswa bu
|
|
|
TIA
|
Untuk jumlah laki-laki dan
perempuan di kelompok B ada berapa bu?
|
|
|
B.ANIS
|
Kelompok laki-laki ada 7 anak perempuan ada 5 anak bu putri.
|
|
|
TIA
|
Oh iya bu, Sekarang saya lanjut bertanya tentang perkembangan
anak di kelompok A1 bu, sesuai tugas dan tujuan saya dari awal untuk menanyakan mengenai perkembangan anak usia dini, disini
dalam perkembangannya kan ada Fisik Motori, NAM, Kognitif, Sosial Emosional, dan Bahasa, dan disini
saya meminta data 5 anak saja untuk
mengetahui perkembangan sosial
emosional anak
tersebut.
|
|
|
B.ANIS
|
Oh iya bu
akan saya jawab sedetail mungkin
|
|
|
TIA
|
Baik bu, saya akan bertanya sesuai
dengan data murid yang sudah ibu berikan pada saya, ananda Nabila Syarifah,
Edo Rel Alyono, M. Kevin Afandy, Gadis Senandung Rindu dan Sendhang Biru
Aisah
|
|
|
B.ANIS
|
Baik buu, silahkan.
|
|
|
TIA
|
Apakah ibu masih ingat bagaimana
sikap kelima anak tersebut ketika hari pertama masuk sekolah? Apakah ia mampu
menyesuaikan diri dengan lingkungannya ? Berapa lama ia mampu menyesuaikan
diri dengan lingkungannya ?
|
|
|
B.ANIS
|
Untuk Ananda Nabila pandai
sekali dalam menyesuaikan diri, saya
masih ingat ketika pertama kali ia masuk kesekolah ini ia sudah pandai
berbaur dengan temannya, sang ibu hanya tinggal mengawasi dari kejauhan saja
bu, untuk ananda Edo Rel Alyono tidak jauh berbeda bu, ia juga anak yang
pandai menyesuaikan diri namun membutuhkan waktu, kira-kira 2 minggu ananda
Edo sudah mampu berbaur dengan temannya, bermain dan berbagi dengan temannya.
Untuk Ananda Kevin, ia anak yang sangat pendiam bu, ketika pertama kali masuk
kesekolah ini ibunya harus menunggunya didepan pintu, sebab ketika ibunya
tidak terlihat didepan pintu ia akan menangis kencang, namun sekarang ia
sudah mampu untuk menyesuaikan diri walau terkadang ia lebih asyik bermain
sendiri dari pada harus bermain dengan temannya,, untuk ananda Gadis, ia anak
yang cukup periang bu, ketika pertama kali masuk kesekolah ini, ia langsung
berbaur dan mempunyai banyak teman, ia juga langsung mengajak temannya untuk
bermain bersamanya. Yang terakhir untuk ananda Sendhang, ia anak yang sangat
pemalu namun tetap mau bermain dengan temannya. Pertama kali ia masuk
kesekolah ini ia lebih suka bermain sendiri walaupun temannya sudah berusaha
mengajaknya bermain bersama-sama namun sekarang ia telah mampu untuk
memyesuaikan diri dengan lingkungan sekitarnya dan mampu berbaur dengan
teman-temannya
|
|
|
TIA
|
Dapat disimpulkan dari 5 anak
tersebut mempunya cerita penyesuaian diri yang beragam ya bu
|
|
|
B.ANIS
|
Iya bu betul sekali
|
|
|
TIA
|
Baik bu, pertanyaan selanjutnya
ya, bagaimana sikap kelima murid tersebut ketika berhadapan dengan orang yang
baru mereka kenal ketika disekolah bu?
|
|
|
B.ANIS
|
Seperti yang saya jelaskan
diatas, jika untuk ananda nabila ia mudah menyesuaikan diri, ia langsung mau
bersalaman dan mengupkan selamat pagi pada kita guru barunya walaupun saat
itu kita belum memperkenalkan diri. Untuk ananda Edo ia juga langsung mau
bersalaman hanya harus dirayu sembari menunjukan sikap malu-malunya. Untuk
ananda Kevin, ketika masuk sekolah pertama kali ia tidak mau bersalaman
dengan gurunya barunya walaupun sudah dirayu-rayu oleh orang tua nya. Untuk
ananda Gadis ia sangat riang ia masuk kedalam kelas dengan mengucapkan salam
dan bersalaman dengan guru barunya. Untuk Ananda Sendhang ia harus dirayu
dulu dengan waktu yang cukup lama dan dengan beberapa cara agar ia mau bersalaman
dengan guru barunya.
|
|
|
TIA
|
Wah begitu ya bu, saya lanjut
kepertanyaan selanjutnya ya bu, yaitu perihal mengenal perasaan sendiri dan
mengelolanya secara wajar atau bisa disebut dengan mengendalikan diri secara
wajar . contohnya seperti ini bu, beberapa anak memiliki kemampuan untuk
menenangkan dirinya sendiri seperti ketika ia tau orang tuanya pulang,anak
tersebut memperlihatkan mimik wajah seperti ingin menangis namun ia berusaha
untuk tidak menangis?
|
|
|
B.ANIS
|
Wah ini sering sekali terjadi
di kelas bu, dari lima anak tersebut , Ananda Sendhang, Gadis dan Nabila lah
yang paling terlihat berusaha untuk tidak menangis dan gampang sekali untuk
dialihkan supaya tidak jadi menangis,
untuk anada Edo dan Kevin mereka masih sering menangis meledak ledak ( temper
tantrum ) ketika di tinggal oleh gurunya dan ketika mereka menangis kami
sebagai guru sangat kewalahan untuk menenangkan tangisannya.
|
|
|
TIA
|
Oh begitu ya bu, saya lanjut ke
pertanyaan selanjutnya ya bu, perihal mengetahui hak nya. Sebagai contoh
ketika pembelajaran berlangsung kemudian ibu guru lupa untuk memberikan
lembar kerja bagaimana sikap dari kelima anak tersebut ? apakah mereka
berusaha menanyakan haknya ?
|
|
|
B.ANIS
|
Baik, itu terjadi sering sekali
bu, jadi dikelas, dari kelima anak tersbut Sendhang dan Edo lah yang sering
sekali menanyakan hak nya, Sendhang dan Edo mulai mengerti hak nya, dan tidak
hanya hak namun juga kewajibannya. Suatu ketika kami pernah mencoba untuk
tidak memberikan ananda nabila lembar kerja, dan ananda Nabila hanya diam
saja tidak meminta lembar kerjanya. Untuk ananda Gadis ia sering kali
diingatkan oleh temannya dahulu baru ia meminta haknya tersebut, untuk ananda
Kevin, terkadang ia malah merasa senang dan malah bermain ketika tidak
diberikan lembar kerja oleh gurunya
|
|
|
TIA
|
Oh begitu, bagaimana dengan
peraturan yang ada dikelas ? apakah dari kelima anak tersebut sudah memahami
dan mampu dalam mentaati peraturan dikelas yang sudah dibuat oleh ibu guru ?
|
|
|
B.ANIS
|
Iya, dari Ananda Nabila, Edo,
Kevin, Gadis, Sendang mereka semua sudah mampu mentaati peraturan yang ada
dikelas, namun perlu dimaklumi jika disuatu hari mereka tiba-tiba rewel,
menangis dan mogok tidak mau mengikuti pelajaran dan tidak mau mentaati
peraturan yang ada disekolah, mungkin hal tersebut bisa dikarenakan oleh
faktor lingkungan keluarga atau mungkin mereka sedang sakit atau tidak enak
badan. Jadi mereka rewel dan sebagaimanya
|
|
|
TIA
|
Baik bu, terimakasih sudah
menjawab untuk waktu yang sudah ibu korbankan untuk membantu tugas wawancara
saya hari ini, semoga kedepannya TK ini dapat berkembang menjadi lebih baik
lagi, serta membawa keberkahan untuk lingkungan sekitar
|
|
|
B.ANIS
|
Aamiin ya rabb, sama-sama bu,
semoga apa yang njenengan kerjakan ini dapat memperoleh hasil yang maksiml.
|
|
